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DESENVOLVIMENTO

 

O lugar das novas tecnologias de informação e comunicação (TIC) na educação e no Português L2

 

«A educação não pode ficar à margem da evolução das novas tecnologias da informação e a razão é dupla: por um lado os novos meios configuram uma nova sociedade, à qual o sistema educativo terá que servir e por outro lado, este sistema emprega sempre os meios utilizados na comunicação social, e na actualidade isto passa, entre outras coisas, pela utilização das redes de telecomunicação» (Cabero y cols, 2003).

O Programa de Desenvolvimento Educativo para Portugal (PRODEPIII) , refere como um dos grandes objectivos, promover o desenvolvimento da sociedade de informação e do conhecimento em Portugal, passando pela formação dos professores. Refere também como objectivo, integrar as TIC no sistema de ensino não superior, público português, de modo que os alunos completem o nono ano sabendo integrar as TIC para selecionar, recolher e organizar informação, esclarecer situações e resolver problemas. 

Como professora de Língua e Cultura Portuguesas, as TIC oferecem-me a possibilidade de colocar os alunos em contacto com falantes nativos de diferentes partes do mundo,  facilita actividades de intercâmbio escolar, permite a comunicação sincrónica, a pesquisa de informação, entre muitas outras actividades.

 

Potencialidades das ferramentas Web 2.0 na escola do século XXI

 

As ferramentas da web 2.0 permitem novas formas de aceder à informação, maior facilidade na publicação e interactividade, oferecendo ao professor um mundo de possibilidades para diversificar a forma de ensinar. Agora  já não está limitado ao manual ou às fotocópias, nem ao quadro. Pode abrir as paredes da sala de aula e levar os alunos a visitarem e a explorarem qualquer local da terra, clicando em http://earth.google.com/intl/pt/thanks.html#os=win#chrome=yes#updater=yes

ou simplesmente fazer uma visita pelo Parque da Peneda-Gerês, clicando em www.youtube.com/watch?v=Xhcd2ftd194

promover o contacto com outros alunos ou instituições, de diferentes partes do mundo através de videoconferência com www.skype.com . 

Os blogs são também ferramentas fáceis de criar, onde se podem colocar  links de interesse, postar mensagens ou vídeos, dar conhecimento do que se vai fazendo nas aulas, trocar opiniões e experiências.

Em  www.youtube.com ou www.teachertube.com  podemos aceder a inúmeros vídeos de interesse educativo, onde também podemos colocar os que realizamos.

Podemos colocar os alunos a lerem histórias, a pesquisarem sobre tradições, a realizarem escrita colaborativa através do Google docs, ou de uma wiki, ou a contarem  histórias online com http://heekya.com . Consultar um dicionário pode ser fácil, em http://translate.google.pt/#, ou o estudo dos verbos em www.conjuga-me.net.

Podemos procurar notícias em jornais ou em revistas , ouvir rádio ou algum programa de televisão, gravado em podcast ou

por que não,  levá-los a explorar ambientes 3D no site Habbo.

Entretanto, o professor também pode usar alguns programas para elaborar exercícios interactivos adaptados aos seus alunos, como o HotPotatoes, JClic, ou o Mobile Study para a criação de quizes www.mobilestudy.org

Com www.videomaker.com podemos criar os nossos vídeos e usar o Audacity , para gravar a voz. A criação de páginas web também se tornou mais fácil, sendo possível a sua criação sem conhecimentos de linguagem HTML.

Enfim, as possibilidades são imensas. Cabe-me a mim, como professora escolher aquelas que sejam mais motivadoras e úteis , de modo a criar expectativas, interesse e motivação evitando cair na rotina.

 

 

Potencialidades do Programa HotPotatoes e da WebQuest no Português L2

 

O HotPotaotes é constituído por seis programas que permitem criar diferentes exercícios interactivos de diversos graus de dificuldade, podendo ser dirigidos a alunos desde os níveis mais elementares aos mais elevados. Todos permitem a inserção de texto, imagem ou vídeo.

Atendendo às diferentes características dos seis programas, permitem criar distintos exercícios, conforme passo a resumir:

• JBC -  exercícios de resposta múltipla.
• JQuiz - exercícios de resposta livre.
• JMix -  ordenar letras, palavras ou excertos de textos.
• JCross - crucigramas.
• JMatch - exercícios de correspondência entre ítens de duas colunas.
• JCloze - Preenchimento de espaços.

Desde exercícios de gramática, a textos com lacunas, listas de sinónimos/antónimos, aprendizagem de novo vocabulário, ou também o treino

da compreensão auditiva, já que também permite a inserção de vídeo, podemos criar uma grande variedade de exercícios com diferentes objectivos, para a aprendizagem de português L2.

 

 

A WebQuest deve ser interessante para os alunos e representar um desafio.  Como tal,  o professor deve apresentar a actividade a realizar como uma aventura pela web, um trabalho de descoberta que irão realizar, normalmente em grupo. Previamente o professor selecciona a informação necessária e coloca-a através de links na WebQuest. Tem a vantagem de evitar que os alunos se percam num emaranhado de informação, mas obriga-os a seleccionar a informação útil, dentro da que lhes é apresentada.

Desenvolve no aluno a capacidade de resolução de problemas, de análise, de seleccção e de síntese. Habitua-se também a trabalhar em grupo, a usar o espírito crítico e a tirar conclusões.

Como os sites a consultar são todos em português, a WebQuest leva o aluno a treinar o idioma, a alargar o vocabulário, e por fim a apresentar o trabalho final, treinando não só a escrita como também a comunicação oral.

 

Trabalho desenvolvido, dificuldades sentidas e competências adquiridas 

Um dos primeiros trabalhos que desenvolvi nesta formação foi analisar este quadro e comparar as ferramentas da web 1.0 com as da web 2.0. Conhecia alguns termos mas muitos eram para mim totalmente desconhecidos. Pesquisei, um a um, e fiz os meus registos. Demorei tempo, mas fiquei a conhecer um pouco melhor a terminologia.  É caso para dizer, pensei «Só sei que nada sei».

 

 Li a lista de ferramentas da web 2.0  e elegi o meu Top 10 (Tarefa difícil, devido à quantidade), com o qual criei uma nuvem de

palavras, através do site http://www.wordle.net

Não conseguia realizar a actividade com o Internet Explorer, só me foi possível após instalar o Google Chrome.

 

Parti para a tarefa seguinte e li vários textos sobre as Tecnologias Móveis . Explorei os sites http://www.google.pt/mobile e http://.zoho.com/login .

Após ver os tutoriais,  com a ferramenta http://www.wirenode.com  criei a página móvel http://aprendoportugues.wirenodi.mobi/ .

Senti dificuldade para realizar as hiperligações, mas com ajuda da Adelina acabei por terminar, pois  o meu computador não está a permitir selecionar e copiar todos os links, para fazer a hiperligação entre eles, tudo de uma vez. A Adelina acabou por fazê-lo para ser mais rápido.

Depois criei um teste de escolha múltipla para a página móvel, com a tecnologia MobileStudy, este quiz sobre os países lusófonos.

A seguir apresentei o meu esboço de Projecto Final, e entrei nos sitesMIPL, Geração Móvel e no site da colega Teresa Pombo.

 Já tinha este  blogue para um dos colégios onde trabalho, criado há três anos, mas com ajuda inicial, na sua construção

http://lcpemolivenza.blogspot.com .

Entretanto, abri uma conta no Gmail e criei o blogue http://portuguesnocolegiocesarhurtado.blogspot.com  para o segundo colégio. Usei o Voki para fazer a minha apresentação, gravando a voz no avatar.  Depois de já estar um pouco mais composto apresentei-o aos colegas e aos alunos, através do quadro digital, na sala de informática. Os alunos realizaram jogos interactivos sobre o corpo humano através de um link para a página do Instituto Camões, leram cartas enviadas pelos colegas de uma escola de Vila Viçosa, com a qual iniciámos um projecto de intercâmbio escolar, entraram num vídeo sobre o Oceanário de Lisboa, entre outras actividades.

O passo seguinte foi , através do Google Sites, criar a página web http://sites.google.com/site/portuguesemdia/ , posteriormente coloquei ligações para todas as actividades criadas e a wiki em http://portuguesemdia.pbworks.com e uma rede social http://portuguesemdia.ning.com . Na wiki decidi abrir uma página para colocar o meu curriculum vitae , assim como o portfolio que estou a realizar. Posteriormente irei abrir mais páginas, estas com permissão de acesso aos alunos, para possível escrita colaborativa.

Passei à leitura de vários tutoriais e comecei a criar exercícios com o HotPotatoes que fui colocando nos blogues e na minha página web .

Depois de uma leitura atenta dos tutoriais e de algum treino, é uma ferramenta fácil de usar. No entanto requer tempo e alguma paciência ao principiante. Tive alguma dificuldade na ligação dos vários exercícios que acabei por conseguir terminar, com o apoio precioso da Adelina . Passei à criação da WebQuest  A Ilha do tesouro, por ser uma obra em estudo num dos colégios e  em todos os anos de escolaridade. Perdi muito tempo, fazendo e desfazendo, só depois descobri porquê. Novamente o Internet Explorer não permite a execução desta actividade através do site que estava a utilizar http://www.zunal.com . Realizei-a em powerpoint e publiquei-a. Outra funcionalidade do powerpoint que eu desconhecia. mas como sou persistente, voltei ao Zunal e criei-a com o browser Google Chrome.

O próximo passo foi descarregar a plataforma Second Life e começar a explorar este ambiente tridimensional. Li a apresentação Learning To Teach in SL e percebi as aplicações possíveis desta plataforma na aprendizagem de idiomas, permitindo o contacto com pessoas de diferentes partes do mundo em  ambientes em 3D, em contextos diversos. Criei o meu avatar e lá fui para o primeiro encontro com os colegas de curso numa ilha linda, passeei de balão, andei por Paris, visitei museus, discotecas, lojas de roupa...

Senti algumas dificuldades como principiante, pois é necessário dominarmos uma série de comandos para que o nosso avatar se mova com graça e agilidade. O pobre chocou com paredes, foi de encontro a outras pessoas, caiu no fundo do mar, mas com o tempo lá foi melhorando e ganhou alguma agilidade nos seus movimentos. Como a minha Internet andava com problemas não tive tempo de criar um avatar para a primeira experiência na SL, de modo que a Adelina me emprestou um que tinha.

Aqui fica uma foto dessa experiência.

 

 

 

Também entrei na Plataforma Habbo, dedicada a adolescentes. Aqui ficam duas imagens dessa breve experiência, à qual me tenho de dedicar mais algum tempo para explorar as possibilidades da sua aplicação aos meus alunos.

 

 

 

 

 

 

Apreciação da metodologia utilizada durante o curso 

 

Em minha opinião, achei o curso muito bem estruturado, quanto selecção de ferramentas apresentadas e à distribuição das várias actividades. Os tutoriais apresentados também me prestaram uma excelente ajuda, apesar de por vezes ter pesquisado mais alguns na net. Tentei sempre em primeiro lugar ler a informaçã, ver os tutoriais e só depois solicitar a ajuda de que necessitava. Creio que é uma forma de aprendermos a aprender. No entanto, solicitei a ajuda da formadora muitas vezes, ajuda essa que chegava sempre com rapidez e eficiência, dando sempre ânimo para seguir em frente e valorizando o trabalho que eu ía realizando.

Também foram muito úteis as sessões síncronas que nunca desperdicei, de modo a apresentar as minhas dúvidas ou a ouvir esclarecimentos sobre dúvidas apresentadas por  outros colegas que por vezes coincidiam com as minhas, a ouvir sugestões da Adelina e experiências de outros colegas.

 

Trabalhos realizados durante o curso de formação

 

Deixo a seguir uma lista de todos os trabalhos que realizei  durante o curso, pois já anteriormente me referi a eles de forma mais detalhada.

 

• Um número imenso de leituras realizadas, visualização de vídeos sobre diversos tutoriais, participação nos fóruns e nas sessões síncronas através do skype.
• Construção do meu Top 10 sobre ferramentasweb 2.0 e construção da nuvem de palavras através do wordle.
• Página móvel http://aprendoportugues.wirenode.mobi/
• Quiz para a página móvel, em http://www.mobilestudy.org/doquiz/4455/
• Realizei um esboço de projecto final, ao qual continuo a chamar esboço pois este projecto é dinâmico. Apesar do curso ter terminado,  continuarei  a aprofundar os meus conhecimentos e a alargar o leque de objectivos e actividades a realizar.
• Criei o blogue http://portuguesnocolegiocesarhurtadodelicado.blogspot.com
• Continuei a realizar postagens e a desenvolver actividades com os alunos, a partir deste blogue que já tinha iniciado http://lcpemolivença.blogspot.com
• Criei a página web http://sites.google.com/site/portuguesemdia/ e uma wiki http://portuguesemdia.pbworks.com
• Abri conta numa rede social http://portuguesemdia.ning.com
• Criei uma WebQuest designada A Ilha do Tesouro http://www.zunal.com/webquest.php?w=51377
• Elaborei diversos exercícios, com os vários programas do HotPotatoes, podendo ser consultados, como todos os outros materiais construídos, na minha página web, em http://sites.google.com/site/portuguesemdia/hotpotatoes
• Explorei a plataforma Second Life através de avatares que criei.
• Entrei  na plataforma Habbo, dedicada a adolescentes. Criei um avatar e iniciei a sua exploração.

Já instalei o programa para construir o mapa conceptual e li os tutoriais mas ainda não terminei esta tarefa.

 

Apreciação global do curso de formação

 

Considero que o curso de formação conseguiu superar as minhas expectativas. Apesar de já conhecer algumas das ferramentas da web 2.0 e de usar a Internet com os meus alunos com alguma frequência, este curso veio preencher muitas lacunas nos meus conhecimentos, mostrar-me uma imensidão de ferramentas, algumas das  quais já ouvira falar mas que pensava não conseguir usá-las, como é o casa do HotPotatoes, da WebQuest, construção de páginas web e de wikis, utilizar o Google docs, construir filmes educativos, a partir de imagens da web ou de desenhos feitos pelos alunos, etc... permintindo-me melhorar o trabalho com os alunos, diversificar, motivar melhor e fugir da rotina.

A interacção com os colegas da formação contribuiu para abrir horizontes, para seguir noutras direcções e para criar um espírito de entreajuda, aos quais deixo aqui os meus agradecimentos por me terem dado resposta a pedidos de ajuda através dos fóruns ou do meu email.

Termino o curso com muitas ideias para colocar em prática e com imensas ferramentas à espera de as experimentar. No entanto, as vinte horas supostamente destinadas ao curso, foram ultrapassadas em larga escala, Tenho pena de não ter anotado as horas que passei dedicadas a investigar, a ler, a construir, a corrigir... Enfim, muitas tardes, muitas noites e fins de semana. Agradeço à Adelina, pois a qualquer hora que lhe enviasse um email ou abrisse o Skype, aparecia para me ajudar, mesmo durante os fins-de-semana. Só com grande empenho e dedicação é possível ultrapassarmos dificuldades e irmos em frente. Alguém disse que a diferença entre a derrota e o êxito é a persistência. Ao observar os trabalhos realizados por mim e por outros colegas, sinto que foi uma vitória para todos.

 

Proposta de auto-avaliação (1 a 10 valores ) e justificação

 

A avaliação nunca é uma tarefa fácil. A auto-avaliação tão-pouco.

Olhando para todas as ferramentas apresentadas, para a imensidão de possibilidades a explorar sinto que ainda tenho um enorme percurso a caminhar e que o trabalho que realizei foi uma gota de água no oceano.  No entanto,  as competências que eu apresentava hás poucos meses atrás comparadas com  as que adquiri durante a formação, levam-me a considerar que fiz um óptimo trabalho, mostrei muita dedicação e empenho, inventei tempo para esta formação onde ele já era tão curto - tenho dois colégios, cerca de quinhentos alunos de cinco níveis diferentes - li e pesquisei muito, descobri outras ferramentas, apliquei os exercícios com os alunos, dinamizei os blogues e modifiquei de algum modo as actividades lectivas  levando muitos daqueles alunos mais difíceis a surpreenderem-me pela motivação e concentração com que realizavam os trabalhos, contrariamente ao que por vezes acontecia na sala de aula, utilizando  recursos mais tradicionais.

Penso que mereço um nove ou dez, olhando para o percurso que fiz;  se me comparar com outros colegas certamente que há  quem mereça mais a nota máxima. Não sei. Aceito a decisão da Adelina.